Notre projet a l’ambition de faire de chaque élève,

- un enfant, un adolescent, heureux, ouvert, autonome,

- un citoyen responsable et solidaire,

- un homme ou une femme

bien dans sa peau,

                bien dans la vie …

Bases du présent projet d’établissement

L’Athénée royal ARDENNE – HAUTES FAGNES veut offrir à tous ses élèves la possibilité d’acquérir une formation solide, réaliste et ouverte sur l’avenir.

Pour chacun d’eux, cette formation doit contribuer

- à l’acquisition de savoirs, de savoir-faire et de compétences intellectuelles ;

- au développement des valeurs démocratiques, citoyennes et plurielles ;

- à promouvoir la confiance en soi, le sens des responsabilités et la solidarité ;

- à l’acquisition progressive de l’autonomie.

Pour atteindre ces objectifs, la Communauté éducative s’efforce d’instaurer un climat de

- discipline

- respect mutuel

Elle a aussi la volonté de créer à l’Athénée en interaction avec le monde extérieur

- un espace culturel

Discipline

Des règles simples et clairement établies sont indispensables à toute vie en communauté : elles sont reprises dans le règlement d’ordre intérieur. Elles ont pour buts essentiels :

- de prévenir toute violence physique ou morale afin de garantir aux élèves un environnement sécurisant et propice à leur développement personnel et intellectuel ;

- de veiller à la régularité des études de chaque élève en assurant pour chacun d’eux le suivi des présences.

Respect

Le respect mutuel participe à la convivialité et à la sérénité de l’établissement ; il concerne les relations entre tous les membres de la communauté éducative, sans pour autant confondre les rôles et nier les obligations qui en découlent. Il s’articule notamment autour des axes suivants :

- respect des élèves entre eux ;

- respect du personnel enseignant et d’éducation ;

- respect du personnel ouvrier et de son travail ;

- respect des élèves par les membres du personnel ;

- respect du matériel, du bâtiment, des abords ;

- respect des règlements scolaires et des consignes du personnel.

Espace culturel

Loin de se renfermer sur lui-même, l’Athénée veut promouvoir les initiatives et les projets pédagogiques le positionnant comme un espace culturel à part entière. A cet effet, il veut se donner les moyens de continuer à organiser des manifestations intra- ou extra-muros de référence (Itinéraire de la Mémoire, expositions d’art moderne, …) susceptibles :

- d’enrichir intellectuellement ceux qui les découvrent ;

- de développer des valeurs fondamentales (savoir-faire, responsabilité, solidarité, coopération, citoyenneté, autonomie, goût du travail bien fait, …)  chez ceux (élèves, enseignants, ouvriers, …) qui les réalisent.

L’Athénée royal ARDENNE – HAUTES FAGNES s’efforce de maintenir la plus grande cohérence entre les méthodes éducatives mises en œuvre dans ses sections fondamentales de MALMEDY et de STAVELOT et sa section secondaire (implantations de MALMEDY et de STAVELOT), tout en garantissant l’espace d’autonomie indispensable pour répondre aux attentes culturelles de chacun.

Les années charnières

Notre volonté est de faciliter et de dédramatiser le passage de l’école maternelle à l’école primaire et celui de l’école primaire à l’école secondaire en suscitant des contacts pédagogiquement utiles et rassurants pour les enfants.

Liaison maternel – primaire

- organisation d’activités et de projets rassemblant des enfants du maternel et du primaire (ateliers, visites pédagogiques, classes de dépaysement, …)

- concertation entre les enseignants des sections maternelle et primaire ;

- échanges pédagogiques (référentiels de l’atelier d’écriture, transmission des grilles d’évaluation en fin d’année scolaire, …)

Liaison primaire – secondaire

- organisation d’une journée dans le secondaire pour les élèves de 6e primaire (de l’établissement et des écoles communales de la région) accompagnés ou non de leur instituteur. Cette journée est conçue pour permettre aux enfants de se rassurer à l’aube de leur passage dans l’école secondaire en leur permettant d’en comprendre le fonctionnement ;

- organisation, à la veille des vacances de Pâques, d’une journée sportive (raid sur le Bayehon) rassemblant tous les élèves du secondaire et les élèves de 6e primaire des deux implantations ;

- organisation au printemps de soirées d’information destinées aux élèves de 6e primaire et à leurs parents où est présentée la structure de l’enseignement secondaire et précisée l’offre d’enseignement de l’Athénée Royal ARDENNE - HAUTES FAGNES.

Accueil des élèves et des parents

A tous les niveaux

- Nous voulons offrir aux élèves un environnement fonctionnel, motivant et dynamisant, des locaux agréables, propres et accueillants, décorés notamment par des réalisations d’élèves ;

- Nous proposons une école « parents admis » où on informe sur l’organisation de l’école, la manière dont les enseignants travaillent avec les enfants, les méthodes utilisées, les objectifs poursuivis ; où les parents savent quelles sont les attentes quant à leur suivi ( journal de classe, devoirs, leçons, justifications d’absences, …) et que leurs questions, leurs remarques et leurs suggestions seront écoutées. Dans cette optique, des rencontres parents-professeurs sont organisées et des documents reprenant les informations importantes de l’école ( horaire, prix des repas, congés, sécurité, sorties, …) sont distribués en début d’année scolaire ; Par ailleurs, des activités sont organisées où les parents rencontrent les enseignants dans d’autres circonstances que la classe ( repas à thème, goûter de carnaval, fête des mères, …) ;

- Le matin est prévu un accueil adapté aux différentes classes d’âge ; tous les élèves ont la possibilité d’entrer dans le bâtiment et de s’installer dans des lieux appropriés munis de sièges.

Accueil des élèves de 1ère secondaire

- A la rentrée de septembre, des journées d’accueil sont organisées pour les élèves de 1ère secondaire. Leur but essentiel est de permettre aux enfants de faire connaissance entre eux ainsi qu’avec les professeurs et avec leur cadre de vie ;

- Le 1er jour, un petit déjeuner réunit les élèves, les parents et les professeurs. Le 2e ou le 3e jour, un BBQ est organisé pour les élèves, les parents et les professeurs ;

- Pendant les journées d’accueil sont données des informations concernant l’enseignement secondaire, les méthodes de travail, le règlement d’ordre intérieur, … Un livret spécialement conçu pour l’accueil des élèves de 1ère est distribué aux enfants.

Les étapes et les cycles d’enseignement

Le 2e degré secondaire comprend les 3e et 4e années, le 3e degré comprend les 5e et 6e années.

Enseignement primaire

- l’enseignant accompagne sa classe pendant les deux années du cycle ;

- non redoublement (ou redoublement exceptionnel) au sein d’un cycle ;

- concertation entre les enseignants d’un même cycle et de cycles successifs ;

- élaboration d’un programme de soutien pour les élèves en difficulté qui vont aborder le cycle suivant.

Enseignement secondaire

1er degré

- remédiations obligatoires en français, mathématique et /ou langue pour les élèves en difficulté au terme de la 1ère année ou en cours de 2e année ;

- organisation d’années complémentaires du 1er degré (1 bis et 2 bis) pour les élèves de l’A.R.A.H.F. n’ayant pas acquis les socles de compétences requis, d’une part au terme de la 1ère année, d’autre part au terme des deux premières années du cycle. La 1 bis est adaptée aux difficultés rencontrées par les élèves concernés ; son organisation dépend donc des remédiations à mettre en place et du nombre d’élèves. Les élèves de 2 bis suivent la majorité des cours avec leurs condisciples de 2e année ; cependant les cours optionnels sont remplacés par des activités adaptées (dynamique de réussite).

2e et 3e degrés

- Les choix optionnels deviennent de plus en plus larges ; des attestations de réussite sont délivrées au terme de chaque année.

Évaluation

Deux types d’évaluation coexistent :

- une évaluation formative, tout au long de l’année scolaire ;

- une évaluation certificative lors des interrogations, bilans et examens.

En primaire

- L’année scolaire est divisée en cinq périodes au terme desquelles le bulletin est remis ;

- bilan à l’issue d’un point important du programme ;

- évaluation certificative externe à la fin des cycles prévus par le décret (2e année et 6e année), permettant de faire le point sur les compétences acquises par rapport aux socles prescrits.

Dans le secondaire

- L’année scolaire est divisée en trois périodes au terme desquelles le bulletin est remis ;

- Des bilans et/ou examens sont organisés en décembre et en juin. Le nombre de disciplines y donnant lieu augmentent avec l’année d’étude.

Pédagogie de la réussite et aide aux élèves en difficulté

- Notre équipe éducative travaille en concertation pour mener des projets communs, pour réfléchir aux stratégies à mettre en place en vue de rendre ses méthodes plus performantes, pour échanger des outils afin de venir en aide aux enfants en difficulté.

Elle s’emploie à créer un climat affectif favorable à la bonne intégration dans le milieu scolaire et à promouvoir un

enseignement concret, motivant et appliqué aux situations réelles, qui rend l’enfant acteur de son apprentissage (pédagogie par projets - approche fonctionnelle de la lecture -  abonnement à des journaux, revues, albums pour enfants et adolescents – heure du conte - jeux éducatifs - matériel mathématique – utilisation du centre cybermédia et de la BCD  …).

Elle privilégie une évolution formative qui préfère situer l’élève par rapport à ses performances antérieures plutôt que par rapport à la moyenne de la classe et insiste davantage sur les points forts que sur les points faibles.

Des mesures, adaptées au niveau d’étude, sont prises pour aider les élèves en difficulté, tout en incitant les autres à se dépasser :

- Utilisation de fichiers de remédiation, d’approfondissement ou de dépassement ;

- Organisation d’ateliers en vue d’y inclure celui de remédiation ;

- Pratique du tutorat : l’élève en difficulté est aidé par un autre élève de la classe;

- Organisation de séances supplémentaires de psychomotricité en maternelle avec du personnel externe qualifié ;

- Construction de grilles d’évaluation relatives aux socles de compétences visant à situer chaque enfant par rapport à ceux-ci et à le faire progresser ;

- Diversification des approches méthodologiques dans les apprentissages, notamment en personnalisant les contrats de travail, en mathématique, en français, en langue pour répondre à des besoins spécifiques ou encore en utilisant des logiciels d’apprentissage dans ces disciplines (Menuwin, Toboclic, Mobiclic, conjugaison,…)

- Organisation de séances de guidance, de rattrapage et de remédiation ;

- Information jointe au bulletin (formulaire « échecs et faiblesses ») reprenant les principales causes de difficultés et proposant des conseils pédagogiques ;

- Souci de développer une méthode de travail adéquate en apprenant aux élèves à

- structurer et ordonner les étapes d’un projet ;

- utiliser des référentiels (dictionnaires, bibliothèque communale, B.C.D.,encyclopédies, internet, …) ;

- donner de bonnes habitudes d’ordre, de soin et de rigueur.

Orientation des élèves

Régulièrement, les élèves reçoivent des informations du centre PMS : les contacts avec les membres du PMS peuvent concerner les élèves d’une année d’étude, d’une classe, d’un groupe ou être individuels ; ils peuvent être sollicités ou proposés.

Des séances d’information concernant les différentes filières de l’enseignement secondaire et les grilles horaires sont organisées annuellement à l’intention des élèves et de leurs parents. Les parents peuvent aussi prendre l’avis des professeurs lors des rencontres parents-professeurs (programmées en général quelques jours après la remise du bulletin) ou solliciter un rendez-vous auprès de la direction.

Le cas échéant, les membres du personnel orientent vers un enseignement mieux adapté à leur personnalité, les élèves dont les capacités, les goûts ou les motivations ne sont pas compatibles avec les études proposées à l’Athénée. La recherche de l’intérêt des élèves et non de leur nombre guide cette orientation.

Les élèves de 2e année commune sont informés sur l’existence des différentes filières (enseignement général, technique, professionnel). Ils sont invités à participer à la journée de découverte de l’enseignement de qualification organisée à l’A.R.A.H.F., à l’AR Waimes et à l’ITCF Spa.

Les élèves du 3e degré secondaire reçoivent des informations sur les études supérieures et les professions via le centre PMS, des contacts avec les écoles supérieures (ULg, hautes écoles verviétoises et liégeoises, … qui viennent faire une information à l’Athénée, invitent à visiter leurs locaux, envoient de la documentation,…) de stages (arts appliqués), des cours préparatoires aux études supérieures (mathématiques, philologie), des visites d’entreprises et des contacts avec des représentants de professions libérales et de service (avocats, journalistes, écrivains,...)

Ouverture sur le monde

De nombreuses activités sont proposées aux élèves. Elles contribuent au développement culturel, physique, moral et citoyen des élèves. Elles ont aussi pour but de développer, au travers d’autres apprentissages, outre des savoir-faire, la confiance en leurs possibilités et l’acquisition progressive de l’autonomie.

C’est ainsi que nous organisons des activités et des échanges avec :

- les partenaires locaux (bibliothèque communale, cinémas « le Globe » et « Le Versailles » , académie de musique, centre culturel, « Écouter – voir » , sociétés carnavalesques et musée du carnaval, maison de retraite du Grand Fa, du Pré Messire …)

- d’autres partenaires (ADEPS, Petits Riens, Fondation Damien, Médecins sans frontières, Unicef, Télévie, IBSR, APPER, CIPREA, ORPAH, ULg, MAMAC, services culturels de la Province de LIÈGE, région wallonne, Jeunesses Musicales, 80e artillerie d’ELSENBORN, …)

- des écoles d’autres pays (correspondance et échanges linguistiques avec l’Allemagne – amitiés franco-allemande de Aachen, Bad Munster Eifel, Velbert, Magdeburg –  et l’Angleterre –Hull– )

et que sont proposés :

- des classes de mer, des classes vertes et des classes du patrimoine (Belgique), des classes de ski-langues, des stages d’environnement (Han-sur-Lesse), des week-ends et voyages à l’étranger (Allemagne, France, Angleterre, Espagne, Italie, …)

- des visites d’expositions (aquarium ULg, territoire de la mémoire, Ensor, …), des séances théâtrales, des conférences,…

- la participation à des actions tels le prix « Versele » et « la Fureur de lire » 

- des concours (dessin, affiches, logos, orthographe, éloquence, scène à deux, olympiades mathématiques,…)

- des journées et compétitions sportives (Cross pour la forme, Jeux de l’école, Elsenborn Trophy, Raid sur le Bayehon,  projet VTT…)

- des actions de sensibilisation à l’environnement (tri sélectif, plantation d’arbres et de haies), d’éducation à la santé (jour du lait, jour du fruit, petits déjeuners malins, psychomotricité, natation, formation benjamin secouriste) , d’éducation citoyenne (conseil communal des enfants, conseil des enfants, participation aux cérémonies du 11 novembre, envoyés spéciaux à Auschwitz, accueil de parlementaires,…)

- des actions de prévention des assuétudes menées en synergie avec les parents et des partenaires locaux (CPMS, autorités communales de Malmedy et de Stavelot, interpolice de la zone Amblève, maisons des jeunes, CPAS, clubs sportifs, …)

Par ailleurs nous organisons des actions d’envergure et de longue haleine :

- cycle d’expositions d’art moderne et contemporain (2000 « Lire entre les signes » le droit de voir ; 2001 « Passages » le droit de savoir ; en projet  «  Les masques, regards inversés, mondes intérieurs » le droit d’être)

- recueil d’Itinéraires de la Mémoire («  1939-1945 : l’ARS se souvient » , « 150 ans d’enseignement public à Stavelot », « Par les rues de Stavelot en compagnie d’Apollinaire, 14-18 nos monuments, Itinéraire au fil de l’eau / de monuments en fontaines, la Tannerie de Stavelot ; la leçon d’Auschwitz, Itinéraire de résistants » , …)

Formation continue du personnel

Les enseignants ont la possibilité de participer aux formations organisées à leur intention par plusieurs intervenants de l’enseignement de la Communauté française, à savoir le service de la Formation en Cours de Carrière, le CAF, les Inspecteurs des différentes disciplines. Par ailleurs, des personnes de référence, membres du personnel de l’établissement, se chargent de la formation informatique des professeurs intéressés. 

Chaque année, les élèves du secondaire bénéficient de deux jours de congé pour permettre à tous les professeurs de participer à des formations organisées dans l’établissement même ( respect, gestion des conflits, activités pédagogiques parascolaires, coordination en interdisciplinarité et au sein de la même discipline, utilisation du centre cybermédia, évolution du présent projet, …)

Une fusion harmonieuse

L’A.R. ARDENNE - HAUTES FAGNES est né de la fusion (intervenue le 01/09/1998) de l’A.R. MALMEDY et de l’A.R. STAVELOT.

Les sections fondamentales annexées à l’établissement sont soumises à des règles différentes en ce qui concerne l’apprentissage des langues :

- à MALMEDY (commune à facilités), l’allemand est enseigné à raison de 3h/sem en 3e et 4e années et de 5h/sem en 5e et 6e années. De plus, un apprentissage précoce est instauré au bénéfice des élèves de 3e maternelle, 1ère primaire et 2e primaire.

- à STAVELOT, l’anglais est enseigné à raison de 2h/sem en 5e et 6e années primaires.

Dans le secondaire, nous avons la volonté de maintenir sur chacune des deux implantations des filières cohérentes et porteuses des trois degrés de l’enseignement général. Cependant la spécificité de l’offre pourrait varier en fonction de l’évolution du nombre d’élèves fréquentant les implantations de MALMEDY et de STAVELOT et de l’évolution du nombre d’heures de cours disponibles (NTPP). Pour permettre aux élèves de bénéficier de toutes les possibilités offertes par l’ATHÉNÉE ROYAL ARDENNE – HAUTES FAGNES, des transports internes sont organisés entre les deux implantations pour certaines classes ou certaines orientations d’étude ( à titre d’exemple en 2003-2004, pratiques de laboratoire, sciences économiques, mathématique 6 et 2h en 5 et/ou 6G).

Dans le souci de proposer aux élèves une formation compatible avec les exigences du 3e millénaire, les grilles horaires proposées aux élèves de l’enseignement général comporteront :

1.  deux langues modernes au moins aux 2e et 3e degrés. Au 3e degré cependant, les élèves de l’orientation économique peuvent remplacer une langue moderne par un cours de sciences sociales.

2.  une heure d’activité de physique pour les élèves du 3e degré suivant le cours de sciences générales à 6h/sem.  

Les contacts sont favorisés entre professeurs et élèves des deux implantations car il est important de se connaître pour s’apprécier et s’enrichir mutuellement de ses différences, tout en gommant les rivalités, souvent plus folkloriques qu’intrinsèques, que les vicissitudes de l’Histoire ont tissées entre les deux communautés de l’Ancienne Principauté.

Projet d’établissement approuvé par

- le Conseil de concertation de base du 14-12-1998 ;

- le Conseil de participation du 15-12-1998 ;

- Les Ministres chargés de l’enseignement
(courrier du 29-09-2000 de M. J. Steensels, Directeur général adjoint)

- présentation remaniée en décembre 2000

- révision de décembre 2002 approuvée par le conseil de participation du 19-12-02